因為疫情，全國的中小學(xué)生都被憋在了家里，他們靠網(wǎng)課完成學(xué)習(xí)。不少家長抱怨：正常上學(xué)的日子還能控制孩子使用手機的時間，而在非常時期，孩子上網(wǎng)課、大塊的時間需要打發(fā)、青春期的能量需要釋放，這些因素疊加后，控制孩子使用手機變得更難了。
前不久，媒體的一則報道更是讓不少中學(xué)生家長心神不安——春節(jié)假期多款熱門游戲都出現(xiàn)了因大量玩家涌入而導(dǎo)致服務(wù)器卡頓甚至崩潰的現(xiàn)象。某款熱門游戲的日活躍用戶數(shù)量在1.2億-1.5億之間，再創(chuàng)歷史新高。眾所周知，這些用戶中，有很大一部分是中學(xué)生。
瑞君的班主任最近在同學(xué)群里分享了一篇文章：一場疫情正在加速學(xué)生的分層，最上面一層的學(xué)生自律、有主見，最下面一層的學(xué)生貪圖享樂放縱自己。
班主任在用這樣的方式提醒學(xué)生們要自律不要放縱，而這樣的提醒背后更多的是成年人的擔(dān)憂：沒有了監(jiān)督和管控，孩子們會在自律和放縱中選擇后者。
然而，中青報·中青網(wǎng)記者在采訪中發(fā)現(xiàn)：就在成年人焦慮的時候，中學(xué)生們也在思索——這個超長的假期讓他們有了更多跟手機接觸的機會，如何更好地使用手機也是擺在他們面前的課題。
云端約 線上見
上網(wǎng)課成了玩游戲的借口?
“×××、×××來了嗎?”
“晚上7點，一起上線開黑，咋樣?”(開黑：多人一起組隊玩游戲——記者注)
“我們是兩個班一起上直播課，每次直播課之前愛玩游戲的幾個同學(xué)就會這樣快速敲定時間。”瑞君說。
隨著假期的延續(xù)，圈在家里近兩個月的中學(xué)生們無聊得快發(fā)瘋了，雖然可以用微信、電話交流，但是直播課給了他們一個“集體進入教室”的即視感：七嘴八舌的打招呼聲、就一個話題隨時出現(xiàn)的插話、一句話引起的哄堂大笑……這些感覺對中學(xué)生們來說都已經(jīng)久違了。“只要收到可以進入的通知后，我們都會在開課前提前進入直播室。”瑞君說，大家隨心所欲地聚在“云端”痛痛快快地海聊。愛玩游戲的同學(xué)當(dāng)然也會趁著這個時候在“云端”約一下。
上網(wǎng)課給中學(xué)生創(chuàng)造了玩游戲的機會?在很多家長看來是這樣的。
初一學(xué)生王軒的媽媽劉女士說，上網(wǎng)課不僅讓孩子有了拿起手機的正當(dāng)理由，也成了孩子們玩游戲的借口。每次媽媽提醒王軒時，他總說：“就玩一會兒，我還要查資料呢。”上學(xué)期王軒曾因玩游戲而被禁用手機，這個假期卻因“停課不停學(xué)”而恢復(fù)了手機使用權(quán)，同時還擁有了一臺新的筆記本電腦。
成年人的擔(dān)憂不無道理，畢竟十幾歲中學(xué)生的自制力有限，再加上非常時期沒有了老師的監(jiān)督、沒有了考試的壓力，有些孩子確實在放縱自己。
翻看高一女孩高悅的朋友圈，延遲開學(xué)這段時間，她每天最后一條信息基本都是第二天凌晨發(fā)出的，而且通常跟游戲有關(guān)。
中學(xué)生們真的在放縱自己嗎?
中學(xué)生們也在尋找答案。
針對疫情期間同學(xué)們使用手機的狀況，瑞君把自己設(shè)計的小問卷發(fā)給同學(xué)，最后收回了將近100份問卷，初一到高三都有涉及。瑞君的問卷中有兩個涉及時間的問題，一個是“這個寒假你每天使用手機的時間”，另一個是“這個寒假你每天使用手機玩游戲的時間”。結(jié)果顯示，參與調(diào)查的中學(xué)生平均每天使用手機的時間為4.9個小時，平均玩游戲的時間為1.4個小時。
調(diào)查中的另一項結(jié)果也印證了瑞君的判斷。學(xué)生們在填答手機的用途時，排在第一位的是“上網(wǎng)課”，獲選比例為73.5%，排在第二位的是“刷微博、微信”等社交網(wǎng)站，獲選比例為69.1%，再往后是“找素材、查資料等”(48.5%)、“看漫畫、番劇、看小說等”(42.7%)，排在第五位的才是“玩游戲”(41.2%)，排在最后的是“逛網(wǎng)店”(35.3%)。
但是，成年人與中學(xué)生之間在這個問題上的認(rèn)識還是有偏差的。
“每天晚上一過9點半，我媽就會過來沒收我的手機，也不管我當(dāng)時是不是正在查資料，還是在跟同學(xué)聊事情，只要我拿著手機就認(rèn)為我在玩游戲。”那個熬夜玩游戲的高一女孩高悅說，“所以，我總會等他們睡著了之后再把手機拿過來。我偏要玩一會兒。”
在某種程度上，這種偏差本身把中學(xué)生推向放縱那一端。
在使用中學(xué)會更好地使用
在線已經(jīng)成為中學(xué)生的一種生活狀態(tài)
不是所有人都像高悅那樣走極端，大多數(shù)中學(xué)生愿意跟成年人就手機的使用達(dá)成協(xié)議。
初二學(xué)生溫文從上初中起就過著寄宿生活，每周回家一次。雖然學(xué)校對學(xué)生使用手機有很多規(guī)定，但是跟走讀的同齡人相比，溫文在使用手機時有更大的自由度。但是，在這個超長假期里，溫先生看著溫文每天抱著手機走出走進，終于受不了了，幾次制止、幾次爭吵之后，父子倆達(dá)成協(xié)議：白天溫文可以自由使用手機，只要每次不能超過一個小時，晚上10點之后溫文要把手機交給父親保管。
溫文接受了。
其實，這個妥協(xié)的過程正是一個學(xué)習(xí)的過程，中學(xué)生們正在學(xué)著如何與家長產(chǎn)生分歧之后，用各退一步的方式和平共處。
同時，他們也在學(xué)著與手機和平共處。
“初一初二的時候媽媽給了我一個老人機，啥也干不了，后來到了初三，太多資料需要轉(zhuǎn)發(fā)，家里人便給我配了智能手機，剛開始那些天真是報復(fù)性地用，媽媽氣得要沒收。”王婭說。不過，有一天王婭發(fā)現(xiàn)，有同學(xué)經(jīng)常在同學(xué)群里拋出這樣一句：“之后的半個小時里我不會碰手機，有急事請留言。”于是王婭開始留意別人都在使用哪些手機軟件。
著名教育專家陶行知曾經(jīng)說過“生活即教育”，這句話在中學(xué)生們使用手機的過程中完美地體現(xiàn)了出來。在與手機的長時間接觸中，很多中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了手機中的“寶庫”。
“我經(jīng)常會看別人的分享，很多分享都非常實用。”王婭說，她最近跟幾個小伙伴共同使用了一款時間管理的應(yīng)用軟件。這款應(yīng)用軟件設(shè)計得很簡單，每個使用者最初都擁有一片綠地，使用者每次給自己限定一個時間，在設(shè)定的時間內(nèi)只要不使用手機，綠地上就會長起一棵蔥綠的小樹，如果在限定的時間內(nèi)使用了手機，這棵樹就會枯萎。王婭通常在整理筆記的時候使用它，每次設(shè)定40分鐘，這大概是她整理一個章節(jié)的時間。
這樣的方法有效嗎?
“當(dāng)然!”王婭回答，“誰會愿意看著自己的那片綠地上出現(xiàn)一棵枯萎的樹呢?!”
瑞君的調(diào)查印證了王婭的說法。在接受調(diào)查的同學(xué)中，有48.5%的同學(xué)都會經(jīng)常使用時間管理軟件。
當(dāng)成年人在擔(dān)心中學(xué)生沉溺于手機的時候，中學(xué)生正在通過使用而學(xué)會了更好的使用，他們不僅在學(xué)習(xí)控制手機，同時也在學(xué)習(xí)控制自己。
即使是被很多成年人深惡痛絕的游戲，在很多中學(xué)生心目中也不是純粹的游戲。瑞君每天花在游戲上的時間大概是半個小時左右，“因為挺有意思，我們幾個要好的同學(xué)都在玩這款游戲。”瑞君說，沒有疫情的時候，同學(xué)們會因為所玩游戲的不同而在吃飯或者課間時自然分成幾個圈子，大家一邊吃飯一邊聊聊游戲，過生日的時候可以送游戲“周邊”作為禮物。
最近，瑞君所玩的一個游戲涉及日本的神話傳說，因此，她剛剛在網(wǎng)上訂了一本《日本史》，“正好趁著這個長假通讀一下，研究一下日本為什么會有這樣的神話人物。”(應(yīng)采訪者要求，文中未成年人均為化名(記者 樊未晨)
